金秋九月，又迎来了一个充满感恩的节日——教师节。
三尺讲台，对于教师来说是一辈子。
在这里，他们送走了一批又一批的学生，有教师退休走下讲台，有学生毕业走上讲台，正是在传承与延续中，教育得以前进、发展。
今年恰逢改革开放40周年，大徐分别对话“60后”“70后”“80后”和“90后”4位徐州教师代表，记录他们的故事与从业感触，感悟徐州教育的改革与发展。
“60后”教师：张安义
让奋斗之风吹旺生命之火
墨西哥寓言讲到，当墨西哥人跑得太快的时候，总会停下脚步。问其原因他们说，因为跑得太快了灵魂就落在后面，要让灵魂跟上自己过于匆匆的脚步。寓言从一个侧面告诫人们，谈现实、想未来，都不能忘了历史，忘记过去无异于背叛。张安义老师虽然不常谈起自己成长中所经历的苦难，但熟知他的领导和同事都说，他的成长历程就是一段教科书式的励志故事。
从困厄中汲取生命幸福的养料
张安义出生在贾汪农村的一户贫苦人家，两岁时父亲病逝，幼小的他与母亲相依为命、过着清贫的日子。从13岁起，他就帮助母亲承担起全部家庭生产和生活的重担。
做了教师后，熟悉张老师的同行和家长都说他工作起来是“拼命三郎”。2001年11月25日上班途中，张老师遭遇车祸，左肘根部粉碎性骨折，做了肘骨部钢钉固定手术。医生建议他至少卧床休息两周，但张老师考虑正担任两个高三毕业班的课并兼班主任，术后第4天，他就不顾医生的劝告，强行出院，并带着沉重的石膏绷带走上讲台。由于出院太早，骨头错位，高考后，张老师又接受了第二次骨骼矫正手术。可是，因为耽误了最佳治疗时间，他的左臂至今不能伸直。
沉重的苦难，铸就了张安义的自强与坚毅。张老师经常把自己的经历和学生分享，他告诉孩子们，要学会从困厄中汲取幸福的养料，享受无法回避的痛苦！
让风格飘荡在课改的田野之上
凭着乡镇评优课第一名、县评优课第一名、市评优课第一名、江苏省评优课一等奖的成绩，张老师的教师生涯开启了“外挂”。“课堂教学冲突教学法”“核心问题互动教学法”“基于学案的四段教学法”……张老师对课堂教学一直在反思，一直在改变，而每次改变都会在业内产生相当的影响。
2014年，他创新了思想政治课“认同教育”思想理念，提出了“认同教育六大体系观”，并以此为基础形成了课堂教学的“两线四环”理论。张老师的“认同教育”思想理念，得到省教科院和高校专家的高度评价。在牵手苏中苏南农村教育活动中，张老师通过示范课和讲座把“认同教育”理念传播出去，发挥了良好的示范辐射效应，“认同教育”正成长为一块值得期待的教育品牌。
“70后”教师：万众
做教育改革的先行者
万众非常喜欢宋代理学家朱熹的一句诗——“问渠那得清如许，为有源头活水来”。“它告诉我们只有不断接受新事物，不断改革创新才能保持鲜活，才能立于不败。”20多年的教育教学实践使万众深切地感悟到：唯有改革，教育才有出路。
透过现象悟本质
21世纪初，国家第八轮基础教育课程改革启动了。作为一名新入职不久的“菜鸟”老师，万众有幸跟随学校领导和教学骨干老师到一些课改开展较好的学校，学习考察课程改革的成果和经验。
外出学习回来，热血澎湃的万众立刻在自己的班级进行教学改革实践。他把学生分为若干小组并按照小组进行围坐，把前后黑板划分为若干区域，采购了一些白板挂在教室两边的墙上；他还在学生中选拔组长，指导组长如何开展“兵教兵”活动……
可是，让万众想不到的是，自己的“热血”换来的是一个“大跟头”。最先是班级的其他任课老师向他抱怨，课堂乱得就像一锅粥；接着是家长一个接着一个给他打电话，说孩子受到别人的影响、无法静心学习；再接着是学校领导找他，说家长联名投诉要求停止改革。这些声音，都没有阻止万众教学改革的决心。可是，在接下来的期末考试中，他班级的均分大幅度退步，从年级中档变成倒数第一，与倒数第二整整差距10分。
面对着这个成绩，万众懵了。就在他最困惑的时候，学校领导找他谈心，恳切地指出他的急功近利，告诫他不能仅仅从形式上去学习，而应该透过现象思考教学改革的本质，遵循规律来促进自己教育教学水平的提升。
痛定思痛，万众再次重新审视课堂教学改革。他意识到，形式应该是内容的载体，如果客观冷静地审视诸多教学模式，就会发现“学生中心”才是这些形式下的共同追求——课堂上大段的时间老师不讲授，关键是学生在做什么；“小组对坐”的模式很新鲜，关键是课堂始终在“展示”在“交流”；导学案的方式也司空见惯，关键是当堂检测落实得精细……
于是，他明白了改革应该透过现象悟本质。第二个学期，他改变了方法，突出学生的“展示”“交流”，突出当堂检测的落实，突出每一个环节的实效。也就在那年的期末考试中，万众的班级取得了年级第一名的好成绩。
把“逗号”变成“句号”
近年来，市教育局提出了“教育学南通，水平双提升”的明确目标，越来越多的徐州教育人来到扬子江畔、南黄海之滨，探究南通教育高位发展的奥秘。万众也先后来到了南通市启秀中学、南通市田家炳中学等学校，学习了他们教育教学的先进经验，感触颇多。
回到徐州后，万众整理了自己的学习笔记，发现这些学校虽然校情不同、风格各异，但都有一个共同的特点，就是学校德育管理的精细化。他们不仅仅重视“做没做”，更重要的是每一件事后都会追问“做没做完？做得是否完美？”“作个形象的比喻，以前我的班级管理工作我总是在点一个点，画一个‘逗号’，而南通教育人却要满怀激情地将这个‘逗号’画圆满，将每一件芝麻绿豆大小的事情都变成一个大大的‘句号’！”
万众有坚持家访的习惯，每个学期都会不定时地开展家访活动。从南通回来后，万众对自己坚持了十多年的“家访”进行了重新思考——“我确实家访了，也确实用浓墨重彩的笔点了一个重重的‘逗号’，但我真的为家访画上了一个圆满的‘句号’了吗？”
于是，万众再进行家访时，就开始注意细心观察孩子们的表现，家访后追问处在叛逆期的独生子女对父母种种不正确的态度，完成了一次以“自立吧，我可爱的弟子们”为主题的主题班会。
在那次班会上，万众让同学们反思了“父母为我们做了些什么”“我们该为父母做些什么”等问题，并把这次主题班会上大家共同学习、共同背诵的一篇文章推送到家长微信群内，也让家长反思自己对孩子的种种溺爱和包办代替。他的做法收到了很好的效果，为此次家访画上了圆满的“句号”。
“80后”教师：赵鹏
