总目标：培养学生的动手能力和创新思维，提高学生的审美。
知识与技能：了解立体设计的来历；掌握服装原型的立体裁剪方法技能；通过抽缩、编织、堆积、填充、折叠、悬垂、缠绕、装饰等面料处理手法，独立进行生活装、创意装的设计和成品制作。
情感态度与价值观：提升学生自身的审美能力和艺术修养；培养学生自主学习能力和创新意识，以及团队协作精神和良好的表现、沟通能力；掌握正确的设计思维，欣赏不同创意材料的艺术感。
课程内容
课程内容包括服装造型设计、立体裁剪设计、主题系列设计等3个章节：
第一章 服装造型设计（5课时）
第一节 服装造型要素与形态（1课时）
第二节 形式美法则与服装（1课时）
第三节 视错觉及其应用（1课时）
第四节 服装廓形设计（1课时）
第五节 服装的设计思维与造型设计方法（1课时）
第二章 立体裁剪设计（5课时）
第六节 立体裁剪的概念（1课时）
第七节 服装立体塑形技法（2课时）
第八节 服装整体立体设计（2课时）
第三章 主题系列设计（10课时）
第九节 青铜时代主题设计（2课时）
第十节 敦煌时尚主题设计（2课时）
第十一节 龙飞凤舞主题设计（2课时）
第十二节 剪纸艺术主题设计（2课时）
第十三节 服装再创造主题设计（2课时）
课程实施
实地参观：北京服装学院设计部及博物馆、798艺术区。
辅助视频教学：配合教师讲解技能理论。
学生实践：练习和展示表演。
具体方法：
1.主题案例教学法。结合中国传统文化元素进行系列主题设计。
2.情境模拟教学法。在课程或项目进行的某个阶段，模拟实际工作环境和工作氛围。
3.启发诱导法。根据教学内容提出问题，引导学生课前预习和资料搜集。
4.网络空间教学法。将教学资料、课件、案例上传到网络空间，学生可以在课余时间浏览和学习。
5.竞争教学法。根据实训任务设立奖惩办法。鼓励学生参加服装设计类比赛，提升实践能力。
教学手段
1.创设生活情境。每单元学习第一阶段，以拍摄日常生活中的服装为真实情境，激发学生对服装设计和制作的兴趣。
2.创设任务情境。将合作情境、探究情境和问题情境融合在任务情境中，让学生在真实的任务情境中相互合作，通过解决真实的问题，完成真实的任务。
3.创建实践共同体。师生组成一个实践共同体，通过积极的教学互动和课堂参与，使学生掌握相关专业知识。
4.构建鼓励性课堂环境。教师角色由传统的知识传授者转变为学生学习的引领者、参与者和合作者，积极了解学生的特点，因材施教。
5.构建相互交流合作的学习环境。创造条件增进学生间的交流合作和资源分享。
课程评价
过程化考核。包括课堂表现（出勤率、课堂互动、小组参与性等），平时作业（单元练习、市场调研报告等），期末综合实践作业（作品展示和学习体会）。
一个章节学习结束，教师对学生学习的服装知识和基本功进行一次评价；每学期结束，教师对学生整个学期的表现进行评价。
档案袋评定。档案袋内容涵盖了任务从起始阶段到完成阶段的整个跨度，包括实践过程照片、任务节点阶段性成果和最终成果、学生自我评价和反思等。
综合设计实践成绩：包括服装立体小模台塑形设计、服装小模台整体立体设计、青铜时代主题设计、敦煌时尚主题设计、龙飞凤舞主题设计、剪纸艺术主题设计、服装再创造主题设计，并加入难度系数和创新度评价指标。
成绩核算。平时成绩占30%，大作业（创意主题设计）考核成绩占70%。
（作者单位系北京青年政治学院附属中学）
本月点评嘉宾：本报特聘专家 王红顺
创意物化的要素
北京青年政治学院附属中学贾海燕团队研发的“服装立体造型”课程资源包，可以归属于大主题、长周期的综合实践活动课程中的设计制作模块，也可以归属于选修性质的特色兴趣课程。
单从文本信息看，让学生参观服装学院设计部、博物馆、798艺术区，充分体现了利用首都高校资源、场馆资源等进行课程开发的意识；主题设计和活动目标依据活动情况不断进行完善和修订，活动时长根据学生学习探究情况不断调整，体现了正确处理活动主题和研究方向预设与生成的关系，体现了课程资源动态性和生成性的设计理念；运用活动档案袋对活动全程、成果进行多元评价是一个亮点。
若把该课程归属为综合实践活动课程范畴，围绕课程开发与实施提出如下建议：
将课程目标表述变成学生活动主题目标，以学生能够明白的语言进行目标表述，如果能从核心素养视角提升会更好；可以围绕一个主题，让学生个人或自愿结成小组选择感兴趣的问题，将其变成课题研究；在课题研究过程中，对服装造型所涉及的知识采取缺什么、需什么就补什么、学什么，不追求知识的完整性、系统性；整个活动设计要关注结果，更要关注过程。
创意物化是综合实践活动课程的主要目标，旨在让学生将一定的想法或创意付诸实践，通过设计、制作或装配等，制作和不断改进较为复杂的制品或用品，发展实践创新意识和审美意识，提高创意实现能力。
因此，服装造型设计制作主题的关键要素包括：创意设计、选择活动材料或工具、动手制作、交流展示物品或作品、反思与改进。活动重心要放在让学生将自己的创意、方案转化为物品或作品，注重提高其技术意识、工程思维、动手操作能力等。
《中国教师报》2018年01月24日第7版
