评价在整个教育质量的保障体系当中扮演着重要的角色，具有导向、督促、诊断、激励和发展多种功能，所以被称之为是痛点、难点，也是关键点。
1月5日，在璧山区召开的“青雅论坛”暨璧山实验小学第三届学术年会上，举行了主题沙龙。北京人大附中朝阳实验学校教师孙晗、南京市钟鼓楼区第一中心小学教师王家跃，重庆市沙坪坝区树人景瑞小学副校长王波、璧山区金剑小学校长罗章志、璧山区实验小学副校长王荣勇与重庆市江北区进修学校院长李大圣也展开了深入交流。
“评价是一种价值判断，也就是一种相当主观的东西，对学生该评价什么，我们希望学生能够习得怎样的学习方式，就是我们评价的内容。”孙晗介绍，北京人大附中朝阳实验学校针对批判性思考、有效沟通、团结协作、创造创新四大能力，把校本课程分成了人文探索、社会探索、科学探索、未来探索这四个方向，以项目为引领打破学科界限，让学生在每一个真实情景与真实经历中解决问题。
王家跃介绍，南京市钟鼓楼区第一中心小学坚持基于学生发展的学科拓展课程构建模式，采取发展性评价机制，给予孩子多次评价机会，让孩子有自我成长和自我发展的空间。
“要注重学生综合评价，将评价覆盖到学生发展的方方面面。”璧山区金剑小学罗章志介绍，璧山区金剑小学注重发挥学生评价的功能，尤其看重评价的激励功能，用“升级”的方式促进学生不断向更高的目标成长。
“教书育人与万物生长道理相同，讲求因地制宜、个性发展、精耕细作、这也是教育所遵循的规律。”王波谈到，互联网和人工智能的飞速发展有利于学校开展整体评价，树人景瑞小学经过多年探索，构建了以大数据、云计算和物联网为技术支撑，以人工智能测评为核心的综合素质评价体系。APP、短信推送、学生个人博客、学习空间等都很好的展示了学生成长状态。
深入浅出的讲义与介绍让全场参会者如临其境，受益良多。沙龙总结阶段，李大圣指出，无论是教育评价还是课程的改革，都要避免热闹有余，深度不够。要从学生的四点认知出发，即知识数量的极具增长，知识获取数目的迅速提升，知识结构的显著改善和知识深度的纵深拓展，来进行综合评价。评价绝不是越多越好，选择少而且好的评价方式也是教育智慧的体现。
“璧山‘青雅论’暨实验小学第三届学术年会以‘评价’为核心，抓住了当前课程改革的痛点和难点。”重庆市教委基教处副处长江鹏表示，近年来，璧山区在基础教育领域综合改革以及教育发展水平和质量上成效显著。区域以实验小学为龙头，带领城乡9所学校进行学生综合素质评价的改革，是一项难能可贵的举动。璧山实验小学以综合素质评价改革为主线，研究的方向正确，路径清晰，效果明显，充分体现了区教委紧紧抓住课程、课堂和评价，深入推进课程改革，不断提高教育质量的政策逻辑和制度的设计。
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