人民网郑州6月9日专电 随着郑州教育局于6月1日公布了2015年市区民办学校初中招生政策。郑州市作为国家中小学教育质量综合评价改革实验区，采取的“综合素质评价”受到学生家长们的广泛关注。今天下午，郑州市教育局召开媒体沟通会，市教育局副局长、中招办主任田保华详解政策。
评价内容有变化 五个维度各占20％
田保华介绍说，2015年的评价内容为“品德发展与水平。科学素养水平、身心发展水平、学业发展水平、兴趣特长养成”，直接指向学生发展的五个维度发展水平的内容材料。而2014年的评价内容侧重于“阅读与欣赏、思维与应用、科学与社会、品质与能力”，指的是评价材料选择的内容范围与呈现形式。
评价的结果按等级呈现，学生发展的五个维度各占20％的权重。录取依据按过程性评价的评价结果＋阶段性评价五个维度的评价结果。
教育局要求各民办初中学校精心设计评价工具，具体围绕四个方面，一是生活化、情境花。二是真实问题，三是考察高品质思维能力，四是关注学生的可持续发展。
评价与考试的区别
那么何为评价？
田保华说，评价，通常指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。
评价与考试有严格的区别：评价主体是多元的，不仅有招生学校，还有生源学校，不仅有老师，还有学生、家长、社会各界人士；而考试的主体较为单一，以学生为主体。
评价的内容是开放的，不仅关注纵向的发展性过程性评价，而且关注横向的阶段性评价，不仅关注知识的考核，还包括态度、情感、价值观；考试的内容限制在一定范围，主要关注文化知识的考核。
评价方式是多样的，不仅有教师评价，社区评价，还有同学互评、本人自评等；考试方式是单一的，学校主要采取根据课程标准检测学生对相关知识的掌握程度。
评价的结论以等级呈现，不仅有量化评价的结果，也有质性评价系统描述的结论，反馈信息量大；考试以分数呈现，仅有量化结论，反馈信息量小。
学校面临“材料的选择”和“工具的设计”两大难题
民办初中学校评价中面临的最大挑战是：评价材料的选择和评价工具的设计。
比如：“品德发展水平”维度有“行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念”等四项关键指标，每一项关键指标都有“指标考察要点”。“行为习惯”关键指标的考察要点是“学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现情况”，学校需要选择和设计能够考察出“学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现情况”的内容材料。
比如，“科学素养水平”维度的关键指标是“实证意识、探究能力、科学思维、质疑创新、兴趣习惯”等五个方面，学校需要围绕这些关键指标选择内容材料，考察学生的科学素养水平。
评价既是育人环节，又是育人过程
2014年，郑州教育局与北师大一起进行的“郑州市义务教育质量健康体检”中对市内九区10万余名学生家长的问卷调查，在结果中显示，绝大多数学生家长对学校教育的期望是孩子学业优良、人格健全、身体健康。
“学校平时的考试评价，除了让学生获得优良的学业成绩，我们还应当让学生获得学业成绩背后、考试评价这种方式背后的什么东西？这才是我们亟待解决的问题。”田保华说，评价既是一个育人的环节，又是一个育人的过程，我们必须确立“评价即育人”的理念。（智泓）
