石亚琼 小学阶段，特别对于初入作文“门槛”的三年级学生来说，只要一提起作文，学生们就会惧怕。我通过与孩子们交流，发现他们对于作文的畏惧思想的根源就在于不知如何下笔？那么，如
石亚琼
小学阶段，特别对于初入作文“门槛”的三年级学生来说，只要一提起作文，学生们就会惧怕。我通过与孩子们交流，发现他们对于作文的畏惧思想的根源就在于不知如何下笔？那么，如何让他们轻松、快乐地写出自己的所见所闻呢？笔者结合自己的教学经验，总结三年级学生作文的指导方法有：
1.立足课本
为什么要立足语文课本呢？因为小学语文课本中的课文，都是根据学生的年龄、接受能力、理解能力而精心选取的。这些课文有中华优秀传统文化以及优秀的文章：古诗词、历史故事、民间故事、寓言等；同时有近代的杰出人物、英雄、重大事件等，老师在组织学生学习文章时，一定要根据《小学语文教学大纲》里面三年级阅读要求去教学。同时注意帮助学生总结课文里面的写作方法，并将之用于自己的习作中，提升自己的写作能力。
2.重视观察
三年级学生之所以写作时无从下笔，是因为他们没有养成细致观察生活的好习惯。观察是直接从客观事物中获取第一手资料，因此，要培养学生的观察能力必须要让学生懂得观察的方法。观察不只是用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子嗅、用心去感受。
例如：三年级上册第四次习作为“写一处秋天景物”，我当时将学生领到校园外进行实地观察，学生一听说可以到校外赏秋景，顿时高兴地跳了起来，他们高高兴兴走出校门去赏秋景。我带学生们一一欣赏学校外面的几个公园的景物，指导他们有顺序地去观察秋天的一草一木、活动的人们……我让学生全身心感受秋天的气息，把自己所见、所闻、所想、所悟一一用笔记录下来。那一次的作文，我感到学生能够有物可写、有情可抒。
3.创设情境
教师要想让学生写作能够在特定的情景下发生的人或事，就要注意抓住时机、因势利导创设真实有效的写作情境，不仅有利于学生克服心理障碍，而且能使其积极投入、主动动笔，从而提高写作质量。
如在教学三年级“自由作文”时，在上课铃声响后，我发现讲桌上面不干净，粉笔头、黑板擦乱放着，于是我一声不吭，拿起抹布不紧不慢地将讲桌擦干净，厉声问：“今天谁值日？”这会看全班学生，吓得静悄悄的，连平时的“捣蛋大王”李嘉豪都吓得把头直往下低。我看到这里，马上恢复常态，然后问学生，说说刚从铃声响到老师进教室后，你看到了什么？听到了什么？心里怎么想的？学生纷纷举手说出自己的所见、所闻、所想，然后我让学生将这些写下来，我告诉学生们这就是写作文的方法。
4.激发想象
三年级的孩子有着无穷的想象力。想象对于他们而言，让思维在一定的空间里纵横驰骋，教师要根据这一点，充分给学生们创造机会，让学生敢想、敢说、敢于记录自己合理想象的美好一切！
例如：在指导看图作文时，引导学生观察画面、寻找联系、合理想象的方法，使学生能够结合画面里的因素、结合自己的想象，指导合理，完成习作。
5.注重阅读
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话告诉我们：把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手，要想写作文“得心应手”，必须要博览群书。学生写作就有素材了，学生写作文时便不会觉得“惧怕”了。
教师的指导，对于刚刚开始习作的三年级的学生而言，犹如打开了作文的一扇大门，这扇大门如何打开，如何让他们顺利走进去发现写作的美好。虽然说写作能力是由许多因素决定的，教师的努力不可能取得立竿见影的作用，无法保证每名学生都能妙笔生花，但我们可以做到的是让每个学生在作文中体会到无比的快乐，我想，这应该就是作文教学之本吧！
（作者单位：陕西省咸阳市渭城区文林学校）
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张倩
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