原标题：试点启动 生涯规划走进我市小学课堂
深圳实验学校开展职场体验活动，让学生了解不同职业。
“你知道的职业有多少？哪些是你喜欢的，又有哪些不喜欢呢？”“学校里有哪些不同的职业？分别有什么样的职责？”这是深圳实验学校小学部一节生涯教育课上老师的提问，生涯规划教育已走进我市小学的课堂。
继生涯教育在深圳高中全面铺开后，日前，深圳小学阶段的生涯教育试点工作也已正式启动。市教育科学研究院确定了25所小学作为小学职业生涯教育项目的首批试点学校，从课程设置、职场体验活动等方面帮助小学生认识自我、了解职业。
职场观摩开启小学生对职业的认知
学校里不仅有老师，还有保安、会计、厨师、清洁工等各类不同的职业，他们的工作内容和职责都有哪些呢？在南方科技大学教育集团第二实验小学里，孩子们化身为“小记者”逐一采访这些不同职业的工作情况，让他们感受到有许多的人在各个不同的岗位辛勤工作。这是南科大二小“职业日”课程中内容之一，该校赵芬樱老师介绍，作为小学职业生涯教育项目的试点学校，南科大二小还通过职业体验等社会实践活动，带孩子们走出校园，让学生亲自观摩医生、交警、消防员等不同职业，了解不同职业每天的工作内容，以及如何才能成为一名合格工作人员，开启孩子们初识职业。
据记者了解，深圳在生涯教育方面处于全国前列，特别是过去3年来，深圳以 “试点学校”为引领，在高中和初中阶段分别开展了各项生涯教育实践探索，并于去年起在全市高中阶段学校全面铺开了生涯教育课程。“然而，职业生涯教育是一个系统工程，不仅需要在中学阶段铺开，还应该贯穿全部学段，从小学抓起。”市教育科学研究院中小学生涯教育负责人闻佳鑫博士告诉记者，小学阶段是职业教育的重要启蒙阶段，虽然小学的生涯规划不会直接“一蹴而就”上升到今后的职业选择等问题，但培养的素质却是为孩子今后更好适应社会打“地基”。
课程探索构建各年级目标体系
而在深圳实验学校小学部，伴随全科课程的起步，开启了生涯教育的探索。吴珂老师告诉记者，学校在探索的过程中发现，去校外进行职业体验只是生涯教育中的重要一环，但不是全部。小学生涯教育还应该包含帮助小学生进行职业了解、自我认知和个性培养的一种多元教育。于是，学校利用全科教育的课程建设优势，通过课程化途径来实现，并着手开发校内职业启蒙课程。
为避免随意性，深圳实验学校从整体上设计入手，根据学生年龄特点来设计课程目标，规划课程内容。各个年级各有实施侧重点，职业基本知识、自我认知逐级加深。比如一年级课程目标包括能区分工作与玩耍的不同，了解家人、邻居、亲戚以及同学家长的职业，做些什么事情；到二年级，则提升为能区分自己对一些职业的情感是喜欢还是不喜欢，为什么；认识到每种工作都是重要的、平等的、无高低贵贱之分，只有喜不喜欢、适不适合之分等等，并设计与之相匹配的操作实践案例。
吴珂老师表示，小学生涯教育是让小学生学会认识自己的个性特征、兴趣爱好，开发学习潜能，提高小学生对环境探索的兴趣、对生命价值的理解和对自身发展潜力与未来人生道路的关注。小学阶段的孩子正处于成长阶段中的兴趣期，结合体验的方式引导学生认知丰富的多彩职业世界，初步感受职业的价值和意义，对帮助学生建立积极的生涯观有着重要作用。
学科渗透培养学生生涯规划素养
“生涯教育是每一个教师都应重视的事情，在深圳实验学校的探索中，生涯教育课程的设计和实施以语数英老师为主，并且注重学科的融合与渗透。”吴珂老师说，对老师而言，既要有本学科的视角，但又要跳出狭隘的学科视角，跟职业生涯相关的要素并不仅是职业知识的了解和启蒙，还包括学生自我管理能力、沟通与交流能力、团队合作能力、规划和整理能力、解决问题能力、跨文化理解能力、时间管理方法、情绪管理技巧等。
闻佳鑫表示，职业生涯规划是一种素养，而非一门学科，它不单顾于眼前，也不着眼于高考，而是面向未来乃至整个人生，它关乎人的幸福感知，是为学生的一生奠基。目前，市教科院正在起草《深圳市中小学生涯教育指导意见》，构建各个学段有机衔接、科学系统、内涵丰富的生涯教育内容体系，为全市各区的生涯规划教育提供指导和支持。下一阶段市教科院还将通过专家指导、教研会、研讨会等多种形式深入推动试点学校生涯教育工作，帮助学生认识自我、认识职业并提升其职业生涯规划的能力。（首席记者 姚卓文）
(责编：王楠、陈育柱)
