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小学英语教学中核心素养的培养

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摘要:义务教育阶段英语课程的总体目标是:通过英语学习,使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。英语学科的核心素养包括:语言能力、学习能力、思维质和文化格。可见,英语核心素养涵盖了很多方面,教师在培养学生的英语核心素养的过程中,要关注学生的英语基础知识,同时,还应该关注学生的情感态度,使学生认识到英语学习的重要性,从而激发英语学习的兴趣

关键词:英语学科;英语教学;核心素养

什么是英语核心素养呢?所谓英语核心素养主要是指,学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动,获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力,涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力,包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵,比较异同,汲取精华,尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。英语作为一门人文学科,教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能。英语教学更加要注重学生核心素养的培养,培养出具有国际视野、社会责任、优良品行的健美少年。英语教学以往以语言运用能力作为核心目标,其实这远远不够,英语教学更重要的,是要改变学生的心智和生活,从培养“全人”的角度来考量。

英语核心素养听起来似乎很生疏、很难懂,其实它时时刻刻都渗透在我们的日常生活中,如:商场购物、餐厅点餐、陌生人问路等。那么如何在小学英语教学中来实现小学生的核心素养呢?

一、培养小学生的学习兴趣

学生的学习兴趣,是在学习的过程中,由于经常体验到学习的乐趣,多次获得成功的满足,逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会,从而激发学生学习的兴趣,提高学习的效果。小学英语课堂教学应体现有趣,有用,有效。它需要教师在课堂教学中,使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

首先,需要师生融洽相处,建立良好的师生关系。这要求我们针对实际因材施教,多关心鼓励学生,建立合作的、互动的、融洽的师生关系。古人云:“亲其师而信其道”,可以说,师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

其次,教学中创设真实的情境。小学英语教学中,主要有借助实物和图像创设的教学情境,借助活动创设的教学情境,借助语言创设的教学情境,从而激发学生的学习兴趣。例如,在学习文具的词汇时,笔者设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏,让学生猜书包中的物品;在学习“ At the zoo”话题时,笔者设计了带学生参观动物园的情景,让学生口头描述他们所熟悉的动物,如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能说 I like monkey。这些情境的创设不仅有利于激发学生的学习兴趣,也有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标。

二、 培养小学生的学习能力。

学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能,对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。本文主要陈述教学中如何培养学生主动学习和合作学习的能力。

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1.培养小学生主动学习的能力。

主动学习能力是让学生终身受用的能力。教学中,让学生通过主动的探究和发现,使学生学会分析和判断。

在教学新版PEP六年级下册《Then and Now》这篇故事时,笔者引导学生结合图片和联系上下文理解文本中的新词。如:引导学生仔细观察故事图片理解cavemen;当读到house robot时,学生仔细观察图片发现机器人正在做家务,这样便轻松理解了house robot的意思;当读到Heal the world.Make it a better place.时,学生联系前文中人类破坏地球等这些信息,一下子猜出Heal the world.的涵义,顿时,孩子们洋溢着很有成就感的喜悦之情。

2.培养小学生合作学习的能力。

小组合作学习是同学之间互帮互学,彼此交流知识的过程,它能增进学生的感情,培养学生的人际交往能力。

在教学过程中,笔者通过小组合作的方式,让学生在小组合作中发挥自己的特长,积极表达自己的观点,正确处理与小组成员的关系,培养学生的合作精神。例如,教师可利用四级制理念,也就是让学生在“老师(T)—助手(TA)—组长(GL)—组员(GM)”的小组模式下,进行小组式探究、合作、互助学习,让学生体会到小组合作的重要性,增强学生的团队协作意识。首先,要明确分组,在分组上,教师要注重在成绩、能力和兴趣等各方面的协调;其次,要引入竞争机制,通过竞争来增强学生的学习积极性和主动性。一般来说,学生的个人表现关系到整体的学习状况,学生就会时刻关注自己的成绩变化。所以说,合作学习可以提高学生的积极性和主动性,而且在整个合作学习过程中,学生用英语交谈,增强了英语学习的运用能力和合作能力。

三、培养小学生的良好品行。

英语教师要在英语课堂上,结合教学内容,有效地渗透核心素养,让学生在潜移默化的观点,在英语学习中形成良好的品德。例如,在教学新版人教版PEP五年级上册Unit2《My Week》时,可以先由Amy经常在家洗衣服,做饭的话题组织学生展开讨论,表达自己通过帮妈妈做家务的体验,从而培养学生关爱家人、尊重长辈、热爱生活的优良品质。例如,教学《I am angry》时,教师可以在课堂的前半部分让学生表现出自己生气时候的行为动作。而在后半节课,教师要针对学生生气时表现出的随意摔东西、打人、骂人、踢垃圾桶等行为,对学生进行正确的引导教育,让学生知道负面情绪给自己带来的消极影响,并向学生传授排解不良情绪的方法,使学生学会有效控制自己的情绪。

总之,在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语核心素养对学生未来的发展及长远的学习具有非常重要的作用。英语教师要在教学过程中,结合教学内容和教学目标,采用有效的教学手段,培养学生的核心素养,使学生形成正确的价值观和高尚的品德,并懂得对自己的言行进行约束,成为具有综合素养的人才。

参考文献

[1]李小艳.新课程理念下的小学英语教学之我见[J].学周刊,2014,2(210):91.

[2]夏雪梅.基于学生核心素养的学校课程建设:水平划分与干预实例[J].课程·教材·教法,2013(7)


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