1.在中国历史上，将教师纳入“天、地、君、亲”序列的人是( )。
A.孔子 B.老子 C.庄子 D.荀子
【答案】D。
【中公讲师解析】本题考查的是荀子的相关思想。荀子非常重视教师的地位和作用。他把教师纳入“天，地，君，亲”的序列。他认为无师就不能正礼，教师的根本任务就是“正礼”。在师生关系上他主张学生对老师要绝对服从，要严守师教。选项A、B、C均与题意不符，故本题答案选择D。
2.下列关于“主动作业”的说法中正确的是( )。
A.主动作业相当于借助某种技能获得外部实利的职业
B.主动作业只是使儿童获得手工的技能和技艺的效率
C.主动作业来源于社会活动，可以代表社会的情境
D.主动作业不适合儿童经验生长的要求
【答案】C。
【中公讲师解析】本题考查的是“主动作业”的特点，杜威毕生倡导并实施的经验课程的形态是“主动作业”。所谓“作业”，是指“复演社会生活中进行的某种工作或与之平行的活动方式”。这是着眼于儿童经验的发展而对社会生活中的典型职业进行分析、归纳和提炼而获得的各种活动方式，如商业、烹饪、缝纫、纺织、木工等，手动作业体现了杜威关于儿童、学科知识、社会相统一的课程开发理念，是杜威实现课程与教学一体化的具体途径。主动作业的第一个特点是适合儿童经验生长的要求。不能把主动作业与借助某种技能获得外部实利的职业等同起来。主动作业不仅使儿童获得手工的技能和技艺，更主要的是获得智力的、道德的和审美的品质。主动作业的第二个特点是源于社会生活。它充满了具有社会性质的事实和原理，可以代表社会的情境。主动作业的第三个特点是它作为科学地理解自然的原料和过程的活动中心，可以不断指向科学的逻辑经验的发展。选项A、B、D均与题意不符，故本题答案选择C。
3.教师要维护自身的合法权益，其途径或手段是进行教育法律救济，教师适用的教育法律救济途径包括( )。
A.公力救济 B.私力救济 C.公助救济 D.其他救济
【答案】ABC。
【中公讲师解析】本题考查的是教育法律救济的途径。通常的权利救济有三个方面的路径：一是私力救济，二是公力救济，三是公助救济。
选项A，公力救济指当权利人的权利受到侵害或有被侵害之虞时，权利人行使诉讼权，诉请法院依诉讼和强制执行程序保护自己的权利的措施。公力救济专指教育行政诉讼，是保护权利的主要手段，在能够援用公力救济保护权利的情况下，则排除适用私力救济。
选项B，私力救济指权利主体在法律允许的范围内，依靠自身的力量，通过自卫或自助行为来救济自己被侵害的权利。
选项C，公助救济也称“类法律式”的救济，是指权利冲突的双方借助于平等主体的第三方，通过第三方的调停、斡旋或者仲裁的方式对权利予以补救的形态，主要包括申请、仲裁、调解等制度
选项D，其他救济为干扰选项。
A、B、C三项均符合题意，D选项为干扰选项。故本题选ABC。
4.学生的学习心理结构包括( )。
A.学习动力 B.学习智力
C.学习环境 D.学习自我评定力
【答案】ABD。
【中公讲师解析】本题考查的是学生的学习心理结构。从心理活动的作用来看，学生的学习心理结构主要由学习动力、学习智力、学习能力和学习自我评定力几个要素所组成。
选项A，学习动力主要是学习动机的作用,表现为学生的学习积极性。学习动机是一定的社会和教育对人的学习的客观要求和社会意义在人脑中的反映。它属于人精神需要的一种心理状态。它对人的学习活动有发动作用和维持作用。学习动力主要解决人愿不愿学、勤不勤学、乐不乐学的心理矛盾，是个体的学习活动的内部动力。
选项B，智力是人脑中的各种认识组成的对客观事物的稳固的综合的反映。它是影响人的反映效率、反映效果的个性心理特征。表现为人脑对客观事物的反映深度、广度、速度及准确度。它的最基本的认识力主要是：观察力、表象力、思维力、创造力、想象力、理解力和记忆力。
选项C，学习环境是独立于学习者之外的不以人们意志为转移的“自在之物”。包括学者学习所处的社会环境、学校环境和家庭环境。
选项D，学习自我评定是学习者以教育、教学的客观要求为标准，对自己学习效果进行自觉的合理评价的心理活动，包括对自己的学习动机的性质、内容、方向、动力大小的自我评定;对智力、能力活动水平及效率的自我评定;对知识、技能掌握程度的自我评定，主要衡量自己学习中对与不对的心理矛盾。它是依靠自己学习活动的结果提供的反馈信息，对自己的学习活动进行的自动化调节与控制，具有自我激发与自控功能。
A、B、D三项均符合题意，C选项不属于学生的学习心理结构。故本题选ABD。
5.下列教育思潮属于五四时期资产阶级教育思潮的有( )。
A.复古主义教育思潮 B.平民主义教育思潮
C.工读主义教育思潮 D.实用主义教育思潮
【答案】BCD。
【中公讲师解析】本题考查的是五四时期资产阶级教育思潮。五四时期资产阶级教育思潮包括平民主义教育思潮、工读主义教育思潮、职业教育思潮以及实用主义教育思潮。
选项A，复古主义教育思潮代表着封建地主阶级利益、以尊孔读经为特征。趁袁世凯复辟帝制的紧锣密鼓，演出了回光返照的最后一幕，从一定意义上讲，它从反面激发了教育界寻求新思想、新理论的热情。
选项B，提倡平民教育，是新文化运动中“拥护民主”的口号在教育领域的具体体现。参加平民教育的，有初步的共产主义思想的知识分子和具有民主思想的资产阶级知识分子。邓仲夏在北京大学举办“平民教育讲演团”，毛泽东在湖南一师附小办平民夜校，为以后的工人运动的开展，创造了一定的条件。1919年北高师的教职员和学生组织了“平民教育社”。
选项C，工读主义思想萌芽于第一次世界大战期间蔡元培、李石曾等人对旅法华共进行的教育实践中。此后，在国际上受到第一次世界大战后世界工人运动的影响，在国内受五四运动以后的新思潮的激荡，终于形成了规模较大的工读主义思潮，并出现了工读互助的实践活动。工读的一般含义是提倡做工和求学相结合。
选项D，实用主义思想最早是民国初年由蔡元培的介绍杜威的思想而引进中国的，它的大量传播并形成一种思潮，是在1919年杜威来华讲学之后。杜威的实用主义思想适应了中国改良主义者的要求，“教育即生活”、“学校即社会”、“儿童中心”也很适合当时中国教育界反对沉闷、呆板的封建教育的需要。
B、C、D三项均符合题意，A选项不属于五四时期资产阶级教育思潮。故本题选BCD。
6.“互动理论”认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。( )
【答案】A。
