2022第22期 （总第132期）7-8月读书心得
共同愿景
争做文理交融的数学教师，
创建人文气息的数学课堂。
第三组
1《教育常识》读书笔记
西安市第九十九中学陈钦
假期阅读李政涛教授的《教育常识》这本书。何为“教育常识”呢？用李政涛教授的话说就是“有关教育的最基本且简单的事实性的知识与道理”。其中最吸引我的是“教育内容常识：创造性选择、解读和生活化”这一章。
首先，“教育内容要生活化”。书中有这么一句话“现在看来，当年那些丰富厚重的‘教育内容’，还沉淀在心里的着实不多了。果然如怀特海和爱因斯坦所言，忘记了课堂上的一切，剩下的才是教育”。这一点对与我所任教的这些学生们来说显得更为重要。他们的认知水平与理解能力都较正常孩子要差一些，对于他们来说最迫切需要的就是如何让他们能够通过老师的教育掌握与正常人沟通的方法以及将来毕业之后能够有一门技术可以自食其力，自力更生。如果教学内容偏离生活，首先他们接受起来就会很困难，就算是当时接受了，但是过不了过久就会忘得一干二净的。
教育场所从学校延伸到广阔的现实生活。现实生活就是一本“无字之书”，它比起书本内容更加丰富，更加宽阔无边。离开了现实生活的教育是没有生命力的教育。学校的教育内容要来源于生活，要教育学生把所学知识应用与生活。家长要能经常和老师沟通，了解孩子在学校学到的知识，把孩子在学校学到的知识也运用到孩子的家庭生活中来。与他们交流的时候要把学到的知识运用起来，有了运用才会学的有意思，才会体现出所学知识的价值来。
“并不是所有的‘科学知识’都是有教育价值的知识。只有那些能够促进儿童健康、主动生长的科学知识，才是最有价值的知识。”我们要怎么样对教材进行选择，进行什么样的处理？我们还是要根据我们学生自己的特点来制定教学目标，设计适合练习，把“能够转化到学生那里去”，为学生所用，满足他们的需求的内容选过来进行教学的。
另外教师要做个“有心人”，走进学生的生活，多与学生交流，随时随地都要抓住教育的机会，在无形中让学生学到知识，并把知识运用起来，这样的知识才是有用的，学生掌握得最牢固的。
2读《如何做最好的教师》
心得体会
西安市第八十五中学 刘元生
平时看了一些魏书生老师关于班主任管理方面的书籍，感受颇深，一直指导着我的教育教学工作。假期里我又有幸拜读了著名教育家魏书生主编的《如何做最好的教师》一书。如何成为有“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的四有好老师呢？一直都是我思索的问题。引用编者的话就是：“我们教师应努力提升自我，修炼教师之贤，做最好的自己，成为最好的教师。”强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。我想只要我争取每天多读些书，每天都有点进步，每天都做得更好，每天都比前一天有进步，我想我一定会有很大的提高。正如书中所提到的教育家陶行知老先生曾说过：“倘若当教师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有无穷的乐趣。所以学生求学，固然要学而不厌，就是当教员的，也要真正做到学而不厌”。
那么如何才能真正“做最好的老师”呢？编者在《如何做最好的教师》一书中将影响教师一生的中外教育家经典感言分别进行了阐述，对于我们教师具有深刻的借鉴和指导意义。作为老师的我也不由地思考了从教十几年来，在教学实践中的得失，并将其与读完本书后的感悟深入地融合在一起，得到了一种体会，即“如何做最好的教师”最基础、最根本的是要做到两点：（1）时刻保持对学生的爱；（2）始终坚持将这种爱付之实施的心态与行动。
本书中提到狄德罗提出：“教师要有丰富的情感——热爱孩子，是教师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感，因为教师的漠视就是一种摧残，这是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情感是绝对的蠢事。我们当以自勉——不论对自己还是对学生。”在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的。
因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。都说人没当母亲之前看学生是一种心态，当了母亲之后又是一种心态，以我的理解，可能当了母亲，有了自己的孩子，对待学生便有了孩子自己母亲的心境。不管听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子，在母亲的眼中都是有无数优点的。我们常说要发现孩子身上的“闪光点”，我想，如果有了母爱之心，我们就会发现，原来这种“闪光点”无处不在。并不是有了爱就有了一切，这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的“爱”，意味着要对学生的成长以及未来一生负责，所以教师不能凭个人好恶只喜欢那些自己认为“可爱”的孩子，而应该怀着一种责任把欣赏和期待投向每一个学生，包括“后进生”。
“实践是检验真理的唯一标准”，因此，对于怀着“做最好的自己”心愿的老师们，为达成所愿“做最好的教师”，还应该把这些爱化作“润物细无声”的“爱心之雨”通过教学实践“洒向”所教授的所有学生。一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像书中所提到的教育家们对待每一个学生，难！因此，只有把教育作为一种事业，始终如一地把对学生的爱进行到底，才能真正地“做最好的教师”。
作为一名教师，我们还要在自身的工作生活中学会适时适度对自己进行心理调节，快乐地面对自己的人生和事业，做一名幸福的教师。面对你的学生和家长，只有保持这种积极向上的心态，你就会感动自己的每一天都是充实幸福的。
3《可见的学习与深度学习》
读后感
西安市第八十五中学梅超
暑假阅读了《可见的学习与深度学习》一书，颇有感触。书中以学生约瑟的成长变化为例，介绍了可见的学习与深度学习的理念。约瑟是一名被学校建议留级的学生，他曾经在学习上遇到了困难。约瑟的妈妈知道，仅仅让孩子留级并强迫他重复同一课程的内容并不能解决他的问题。于是将孩子转到了一所专注于让学生对学习负责的学校。这所学校使约瑟转变为一名具有评估能力的可见学习者。什么是具有评估能力的可见学习者？让我们用约瑟的表现来说明，他每天都知道自己的学习进度，并专注于缩小他需要学习的东西和已经理解了的东西之间的差距。当他遇到困难停滞不前时，他有适当的策略来帮助自己摆脱困境，比如，数学题可以重新读题，确定题目的条件和结论，与同伴核实验证自己的想法……约瑟能意识到自己学习中出现的错误都是学习的机会，他还能记录自己的学习进度，在小组合作学习的时候学习了很多评估自己表现的方法，如果同学讨论跑题，他特别擅长让他们回到正题上来，他知道监督自己的学习是他的责任，约瑟认可自己的学习方法并教导他人。当他审视自己的成功时，他会注意到这些成功之所在，并且识别出哪些方面仍需要注意。
从对约瑟的描述中我们可以发现具有评估能力的可见学习者的特征，同时，对于我今后的教学也倍受启发。
