（原标题：评估学习质量不再唯分数——记昌邑潍水学校小学生素养评价变革之路）
齐鲁晚报 记者 秦国玲 通讯员 刘志强
“一分之差,天上地下。”小学生对考试成绩“分分计较”的局面在昌邑潍水学校即将成为历史。从新学期开始,昌邑潍水学校变革了小学生综合素质评价办法,率先建立了小学生学科素养“样本”:近2000名小学生人手一本成长档案——素养评价手册,从自己眼中的我、父母眼中的我、品德素养评价、学科素养评价、小组学习量化等级表、我的获奖及活动记录“六位一体”评价学生,采用“等级+评语”的绿色评价方式,着重以生为本,全面更好地实施素质教育,呵护学生的尊严和积极性,回避分差排队排名带来的压力“伤害”,旨在切实为义务教育阶段学生减负,促进学生全面发展。
小学生有了
绿色“体检报告”
新学期,昌邑潍水学校的近2000名家长们每个月都能看到属于自己孩子的一份“成长记录”,一本18页的《小学生素养评价手册》。手册由学生、教师、家长共同填写,共有自己眼中的我、父母眼中的我、品德素养评价、学科素养评价、小组学习量化等级表、我的获奖及活动记录六个维度组成。
记者在手册中看到,品德素养评价、学科素养评价、小组学习量化等级表三部分内容为每学期每月一评。品德素养评价分为行为习惯、公民素养、个人品质、理想信念、家长评说五个维度五十项内容,按照“全部能做到、基本能做到、偶尔能做到”分为A、B、C三个等级,由学生、小组、教师、家长共同参与评价。小组学习量化等级表中,根据每月的小组学习个人量化积分排名情况,确定等级。A占30%,B占40%,C占30%。
在学科素养评价中,潍水学校将语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德与社会、科学、信息技术、学校选修课都列入评价内容。根据赋分不同折合为A、B、C三个等级。在各学科的素养评价中,又细分为三到十项内容不等。比如在语文学科,素养评价项目分为写字、古诗文、课外阅读、写作、口语交际五个项目。美术有造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索、课堂表现五个项目。音乐学科有演唱、乐理知识、音乐欣赏、课堂表现四个项目。“以往的音乐课,孩子的成绩很难评定,学校对老师的教学成果也难以界定,现在有了手册,每月都会抽查任课老师班级同学演唱、乐理知识等内容,这就要求老师课堂真的利用好了,课堂不流于形式。”于海港校长介绍。
评价方式“变脸”
源于课程变化
小学生素养评价手册改变了过去单一和只用考试分数表示评价结果的方式,增加了更多发展性的指标,评价方案将考查中小学生在校期间的多个方面的素质,其最重要的落脚点是学生发展的走向,从重记录转向重评价,从重家校互动转向重习惯养成。
评价方式的变化源于新的课程改革。潍水学校新课程极力倡导构建自主、合作、探究的学习方式,“三案五步”教学法,从课堂的导入、课堂提问,到课堂评价、课堂作业的布置等,都收到了很好的效果,提高了学生学习效率。潍水学校在新课改的同时,希望能对课程和评价进行一次全新的探索。
潍水学校,每天早中晚设立了“演讲时间”,一到规定时间,每个班的讲台上都会有一位学生演讲5分钟。贾丽雪是小学六年级三班的同学,她开心地告诉记者,一开始,她上台的时候还扭扭捏捏不大方,演讲中还会磕磕绊绊地停顿。现在他作文水平提高了不说,演讲口才也越来越好了!语文老师明乃严感觉到,课程变化了一点,孩子们变化了很多,敢于表达自己了,善于观察了,作文有内容可写了,课程改革带来了惊喜的蝴蝶效应。
学生家长张女士提起素养评价手册赞不绝口,她告诉记者,刚当上小学生家长,平时会让孩子好好学习、养成好的生活习惯,但其他方面要怎么培养孩子也不太清楚。看了手册,根据上面的具体评价内容来教育孩子可就方便多了。 《手册》采用记录与评价相结合、定性与定量相结合、共性与个性相结合的方式,既重视小学生成长的一般规律,又突出导向性、针对性和操作性,正是学校核心办学理念“蒙以养正,学以致道”的体现,培养学生涵养品德,学会做人,勤奋学习,立志成才,是对学生做人、做事、成才提出的全面性的立德树人教育目标,打造适合每一个学生的起航教育。
“重分数”
转向“重素养”
评价是教育改革中的“硬骨头”,为改变这一状况,把关注形成性评价转向关注过程评价,昌邑潍水学校的小学生素养评价手册中采用的是标准参照而不是常模参照,即只要学生达到标准即可获得相应等级,而不是按照班级分数排名,划分优良中差。学校黄玉清副校长介绍,“‘等级+评语’的方式发挥了评价对学生学习的诊断和改进作用,不把孩子分成‘三六九等’,从‘重分数’转向‘重素养’,通过评价来帮助学生更好地学习,也促进老师更好地教学,最终还是落实到以人为本的教育目标。”
于海港校长介绍,世界上没有两片完全相同的树叶,同样,每一个孩子都是独特的。不同的人有强势智能和弱势智能的区别,也就是说每个人都各有所长,要挖掘孩子的优势智能,激发潜能,避其所短,扬其所长。小学生素养评价手册从学生层面,帮助个人发现学习中的长短板优劣势,有针对性地制定学习计划改进学习；班级层面有助于教师把脉班级的整体学习情况,发现班级教学中的短板和不足,从而在后续教学中加以改进提高；年级层面促进年级教研,帮助学校中层了解本校各学科教学的优势和不足,推进教育质量提高,树立学校教学的品牌意识,打造名校。
小学生学科素养手册打破了以一张试卷、以分数论高低的评价模式,将评价内容由单一化向多元化转变,给每个孩子创造了展示自我的平台,激发潜能,使他们的个性得以张扬,并体验到实践的乐趣,享受到成功的喜悦。深化小学生素养评价非一日之功,但昌邑潍水学校的创新实践,无疑为小学生学科素养新课堂趟出一条清晰可见的路。
(原标题：评估学习质量不再唯分数——记昌邑潍水学校小学生素养评价变革之路)
