技能 | 如何把思维导图应用到课堂上？研究了20年的高级教师告诉你
2018-07-06 20:20 来源:好教师 思维导图 /教师
原标题：技能 | 如何把思维导图应用到课堂上？研究了20年的高级教师告诉你
思维导图这个工具，老师应该怎么用在课堂上，用到学生身上？
今天，就跟大家分享高级教师杨艳君近20年的研究成果，简单概括为：道（教育理念）、法（广义思维导图概念）、术（课堂教学模式）、器（绘制方法）四个方面。相信看完这些内容，你就知道，思维导图该如何玩转了！
据说，杨老师的第一个思维导图的实验对象就是她的儿子哦！而且偷偷告诉各位老师，杨老师的儿子当年可是以690多分的高分考上清华。
”
简介
中国教育科学研究院基础教育研究中心“思维导图教与学”专家、人大附中第二分校副校长、海淀区政府督学、高中物理高级教师杨艳君研究思维导图近20年，去到澳洲、美国以及台湾地区进行交流，把中西方的相关理论和在教学中的应用集纳并结合在一起，形成了自己的一套理论和方法，并且在这近二十年的时间里到全国各地（包括台湾）的学校做过100多场培训。
道
尊重学生的差异和个性，用思维导图帮学生创造出自己的“太阳”
每个人都有一个独特的自我。著名哲学家尼采的这句话特别打动杨艳君老师。一个独特的自我要“创造出一轮自己的太阳”，杨老师开始思考，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把学生作为人的独特本质的创造精神引发出来，使其成为能够自觉、自由创造的人。
1998年，杨老师第一次看到思维导图，就知道，这是她想做的、要做的事情。在她看来，教育就是让学生学会思考，而思维导图的应用目的就是让学生学会思考，尊重每一位学生。尊重学生的核心其实就是尊重学生差异，绘制思维导图恰好就是发现思维差异的过程。
所以，结合了中西思想和她的教学思考，她提出：思维导图创造出自己的太阳。不仅强调深度、广度、高度，更强调温度，要对学生有爱，有感情。但是，这个爱不能太热或太冷了，要刚刚好，帮助学生的成长，尊重学生的差异。
法
思维导图是什么？我们为什么要用思维导图？
接触了西方的一系列理论后，杨老师又研究了五行图、太极图等中国古往今来的图形，再结合自己的教学实践，她独创出了“广义思维导图”的概念：思维导图能够整理和激发人的思维，促进思维的聚合与发散，具有点、线、面、图、彩的特点，是可视化的思维工具。
她认为，广义思维导图更强调包容性。“点”是中心，是主题；“线”是联系，是联想；“面”是整体、结构、系统；“图”可以是用图像展现情景，可以是符号标记重点，可以是代码注明关键；“彩”则是指用色彩来表现感情。
杨老师认为，使用思维导图的意义主要有3点：
1. 思维导图让学习看得见。
教育的核心是发展孩子的思维，思维本身是无法被看到的，而思维导图能让隐性思维显性化。
2.思维导图能训练思维能力。
思维能力包括三个方面：记忆能力、理解能力、创造能力。而这三种能力都需要大脑不断进行思维的聚合与发散。使用思维导图能指引、激发、组织孩子思考。让孩子习惯站在系统的高度把握知识，养成联想思维的习惯和寻求事物之间内在联系的习惯，从而发展孩子的思维。
3.思维导图能帮助学生提高学习力。
我国中小学生学习的学科多，各学科之间的逻辑思维方式差异很大，而且中小学生的思维还没有成熟。老师利用思维导图，可以用统一的方式方法将各学科复杂的逻辑思维问题可视化、简单化。
学生使用思维导图能把学习的知识更好地融会贯通，发展兴趣、好奇心，从而提高学生的学习力，促进学生的主动学习和自我成长。
术
教育发生在课堂，把思维导图也要用在课堂
教育大部分的完成现场是在课堂。所以，杨老师决心把思维导图带到课堂，用在课堂，融入课堂。她教书30多年，还听了数千节课，通过不断的实践和凝练，最终提炼出“三图六构”的课堂模式，让思维导图和课堂完美融合。
“三图六构”课堂模式，实际上囊括了课前、课中、课后，真正实现了自主教学。课前学生通过预习感知课程，并且根据自己的感知构建思维导图，然后还可以通过学生间的帮助和学习修改思维导图。这是第一个，感知图的自构和互构。
而课堂中，老师和学生一起学习，学生对知识点有了一个更深入的了解，在已有的感知图的基础上精细思维导图，或是重新构建出一个新的思维导图，当然，课上还有老师的指导、同学的评价这样的一个互构过程，最终就得出了第二张图——精细图。
学生基本掌握知识点后，学生还要对知识点进一步的提升凝练的过程，再进行一个自构和同学间的互构，画出第三张图——凝练图。对于一些学生对当堂内容有突发奇想，课后还可以再总结一个探究拓展图。
这三张图，每一张图的绘制都有一个自构和互构的过程。也就是说，三次自构分别对应着预习、听讲、复习之后的理解构建自己的思维导图，而三次互构也对应着3种不同的方式。
以课堂互构为例，先有2名学生组成最基本的互助，然后4-6名学生为一组，进行小组讨论合作，交流彼此的思维导图，从而进一步完善自己的图。小组讨论结束后每组2名同学上台发表讲解。首先要注意的是，发言要是2个人，而不是1个人。
